RECIT05

Lorsqu’il s’agit de planifier l’intégration des TIC dans son école, l’important est de prendre en considération les spécificités de son milieu à l’égard d’un ensemble de facteurs qui vous permettront d’obtenir un portrait de votre école. Le plan d’action TIC de chaque milieu devrait donc être très personnalisé tout en contribuant à une cible commune qui est le développement de la compétence TIC telle que prescrite par le programme de formation de l’école québécoise.

Lorsqu’il s’agit de technologies, les écoles font souvent face à des décisions de logistique ou d’achat de façon bien cloisonnée. L’arrivée d’une nouvelle mesure pour l’achat de matériel informatique en est d’ailleurs un exemple. Il ne s’agit toutefois pas de choisir entre un laboratoire et des ordinateurs en classe ou encore entre l’achat d’un projecteur multimédia ou un nouvel ordinateur. Il s’agit plutôt de s’assurer de prendre en considération l’ensemble des facteurs qui favoriseront le développement de la compétence TIC dans votre milieu.

Rappelons que le développement et l’évaluation de cette compétence doivent se faire en contexte, à partir de situations signifiantes qui sont aussi des occasions d’apprentissage. Au primaire, le développement de la compétence passe par l’appropriation des TIC, l’utilisation des TIC pour effectuer une tâche et l’évaluation de l’efficacité de leur utilisation. Au secondaire, l’élève doit, en plus, apprendre à tirer profit de l’utilisation de ces technologies. Qu’en est-il de l’organisation idéale ? Puisque l’élève doit apprendre à utiliser les TIC pour effectuer des tâches en contexte, toute organisation qui lui permettra de recourir à un ordinateur à l’intérieur de situations signifiantes sera gagnante.

C’est avec toutes ces préoccupations en tête que nous avons développé des outils favorisant une vision systémique de l’intégration des TIC. L’outil PlanTIC vous propose une démarche en quatre temps :

1. le portrait de votre milieu (situation actuelle) ; 2. la description de la situation souhaitée ; 3. l’identification des actions qui mènent à la situation souhaitée dans un échéancier réaliste ; 4. le bilan et la régulation des actions.

Le portrait de votre milieu est structuré de manière à prendre en considération les couleurs de votre milieu, le contexte organisationnel, le contexte technologie ainsi que le contexte pédagogique (Annexe 1).

La description de la situation souhaitée vous permettra alors de jouer sur un ou plusieurs de ces paramètres. Cette étape est sans doute l’une des plus importantes et des plus difficiles parce qu’il faudra faire preuve de créativité pour éviter de répéter les scénarios habituels.

Par exemple, une école qui s’apprêtait à distribuer les 25 ordinateurs du laboratoire dans 15 classes a choisit de faire une analyse systémique de leur situation pour en conclure qu’il garderait leur laboratoire, mais formerait tous les enseignants à travailler avec un plan de travail et des périodes « projets » avec accès au laboratoire.

L’identification des actions qui mènent à la situation souhaitée s’échelonnent sur un échéancier réaliste et met à contribution plusieurs facteurs tirés de l’analyse systémique. Le canevas à de « l’annexe 2 » résume bien la démarche.

Le bilan et la régulation des actions représentent sensiblement la même démarche que les écoles connaissent en ce qui concerne le plan de réussite. Il s’agit de revoir les actions et les résultats prévus et d’ajuster la suite des événements s’il y a lieu. L’outil PlanTIC en ligne représente la version « web » de ce cadre de réflexion et vous assistera dans cette démarche tout en conservant les traces de votre plan d’action d’année en année. Plan TIC vous offre également de nombreuses ressources pour supporter et enrichir vos réflexions.

PlanTIC http://www.csdeschenes.qc.ca/plantic/login.asp

Notez que l’outil PlanTIC est maintenant disponible à l’ensemble du Québec et qu’il nous fera plaisir de recevoir vos commentaires.

L’intégration des TIC nous tient à cœur et nous espérons que ces outils seront utiles et favoriseront des échanges riches et des idées novatrices dans votre milieu.

Jean-Claude Chaîné, CS Deschênes

Tanya Kathleen Hamm, CS de la Région-de-Sherbrooke

Peter John Hoy, CS Deschênes